Цель статьи: описать опыт работы педагога и психолога в детско-родительских группах родителей и детей от 1 до 5 лет, с использованием глюкофона и ханга для улучшения концентрации, эмоциональной регуляции и укрепления связи между родителем и ребенком.
Авторы: Помарчук Татьяна Владимировна, социальный педагог, г. Санкт-Петербург, Россия и Хазов Олег Евгеньевич, психолог, г. Санкт-Петербург, Россия
В СПБ ГБУ СОН «Центр социальной помощи семье и детям Невского района Санкт-Петербурга» проводится социально-психологическая и социально-педагогическая работа, направленная на:
- развитие эмоциональных отношений родителей и детей раннего возраста;
- гармонизацию детско-родительских отношений;
- повышение родительских компетенций;
- раннюю социализацию (адаптацию к дошкольному учреждению);
- профилактику нарушений детского поведения.
Занятия, разработанные психологом, социальным педагогом, дефектологом, направлены на формирование эмоциональных отношений в системе родители (мать и отец) — ребенок в возрасте 1–5 лет. Курс занятий по профилактике делинквентного поведения проводится в форме детско-родительских групп (диада или триада – мама или папа и ребенок). Педагог реализует следующие программы занятий:
- социальная программа «Умники и умницы (4–5 лет)»;
- дополнительная образовательная программа «Вместе с мамой: развитие эмоциональных отношений родителей и детей раннего возраста от 1 до 3 лет».
В рамках программы у родителей есть возможность общаться с такими же мамами и папами, как и они сами, делиться опытом. Они могут уделить время ребенку в уютной обстановке, не отвлекаясь на домашние хлопоты и разговоры по телефону; узнать новые игры, детские танцы, также на каждом занятии есть совместная деятельность: творческие поделки с использованием пластилина, красок, клея и других материалов.
Занятия по данным программам проходят в Центре социальной помощи семье и детям Невского района Санкт-Петербурга уже более десяти лет.
Применение элементов музыкотерапии
С сентября 2023 года совместно социальный педагог с психологом ввели в занятия элементы музыкотерапии. Музыкальная терапия — это психотерапевтический метод, основанный на целительном воздействии музыки на психологическое состояние человека, где музыка используется как лечебное средство. Музыкотерапия относится к комплексным средствам эмоционального и психосенсорного воздействия [4].
Специалисты внедрили элементы музыкотерапии сначала в группах детей от 2,5 до 5 лет. Это было направлено на снятие психоэмоционального возбуждения и напряжения, и развитие концентрации внимания. Психолог на занятиях выполняет задачи музыкального терапевта: специально создать аккомпанемент для благоприятной атмосферы для решения поставленных перед группой детей задач и настроить на концентрацию внимания, развитие высших психических функций.
Во время занятий музыкальный терапевт использовал инструменты ханг и глюкофон. Глюкофон — это разновидность музыкального инструмента, который появился в XX веке. Слово «глюкофон» происходит от немецкого слова «Glockenspiel», что буквально означает «колокольчик-игрушка». Глюкофон представляет собой набор металлических пластин, настроенных на определенные тона, которые звучат при ударе палочками или молотком.
Название «hang» происходит от бернского диалекта немецкого языка и означает «рука». Это символично, поскольку ханг играется руками, и его звук напоминает звучание человеческих рук на металле. Инструмент состоит из двух металлических полусфер, соединенных между собой. Верхняя полусфера (Ding) содержит несколько резонирующих областей, каждая из которых настроена на определенный тон. Нижняя полусфера (Gu) действует как резонатор, усиливающий звук.
Музыкальные ноты и их обозначения. Раскрыть таблицу нот и их частот
Ноты имеют систему обозначений, где латинским буквам соответствует нота:
- С — Do (латинской букве С соответствует нота До);
- D — Re (латинской букве D соответствует нота Ре);
- Е — Mi (латинской букве Е соответствует нота Ми);
- F — Fa (латинской букве F соответствует нота Фа);
- G — So (латинской букве G соответствует нота Соль);
- А — La (латинской букве A соответствует нота Ля);
- H — Si (латинской букве Н соответствует нота Си);
- В — Si (латинской букве В соответствует нота Си бемоль).
Когда рядом с нотой стоит символ # (например, #La), это называется «диез» и означает повышение ноты на полтона; символ b–называется «бемоль» и означает понижение ноты на один полутон. У нот Mi и Si — диеза нет (#Mi — это нота Fa, а #Si — это нота Do).
Латинская буквенная нотация появилась приблизительно в 500 году нашей эры [3]. Считается, что впервые применил ее некий Боэций — музыкант, философ и теоретик. Дело в том, что в те времена использовался, в основном, только один звукоряд — в нем писалась практически вся музыка. Это были, в основном, священные песнопения, а также народные танцевальные и бытовые (колыбельные, пастушьи) мотивы. Начинался этот звукоряд от ноты ля (кстати, обычный камертон тоже дает именно ноту «ля») и назывался фригийским: вторая ступень («си») всегда использовалась пониженной, т.е. звук «си» применялся только в виде си-бемоля (таковы были музыкальные вкусы и традиции).
Таким образом, получалось:
- А — I ступень, ля;
- В — II пониженная ступень, си бемоль;
- С — III ступень, до;
- D — IV ступень, ре;
- E — V ступень, ми;
- F — VI ступень, фа;
- G — VII ступень, соль.
Со временем, к средним векам, фригийский лад «опопсел» и сменился натуральным минором, со знакомой всем, обычной второй ступенью. Понадобилось как-то ее обозначить. Теоретики вспомнили, что есть, помимо всего прочего, еще и натуральная нота «си», но, поскольку первые буквы были уже заняты, они решили не запутывать других и обозначили ее «H». К этому времени фригийский лад использовался довольно редко, и буква В стала практически не нужна. Таким образом, сформировалась традиционная современная буквенная латинская система, при помощи которой обозначают тональности профессиональные музыканты во всех странах по сей день.
Таблица частот нот (Гц)
| Нота | Субконтр-октава | Контр-октава | Большая | Малая | Первая | Вторая | Третья | Четвертая | Пятая |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| До | 16.35 | 32.70 | 65.41 | 130.82 | 261.63 | 523.26 | 1046.52 | 2093.04 | 4186.08 |
| До# | 17.32 | 34.65 | 69.30 | 138.59 | 277.18 | 554.36 | 1108.72 | 2217.44 | 4434.88 |
| Ре | 18.35 | 36.71 | 73.42 | 146.83 | 293.66 | 587.32 | 1174.64 | 2349.28 | 4698.56 |
| Ре# | 19.45 | 38.89 | 77.78 | 155.57 | 311.13 | 622.26 | 1244.52 | 2489.04 | 4978.08 |
| Ми | 20.60 | 41.20 | 82.41 | 164.82 | 329.63 | 659.26 | 1318.52 | 2637.04 | 5274.08 |
| Фа | 21.83 | 43.65 | 87.31 | 174.62 | 349.23 | 698.46 | 1396.92 | 2793.84 | 5587.68 |
| Фа# | 23.12 | 46.25 | 92.50 | 185.00 | 369.99 | 739.98 | 1479.96 | 2959.92 | 5919.84 |
| Соль | 24.50 | 49.00 | 98.00 | 196.00 | 392.00 | 784.00 | 1568.00 | 3136.00 | 6272.00 |
| Соль# | 25.96 | 51.91 | 103.83 | 207.65 | 415.30 | 830.60 | 1661.20 | 3322.40 | 6644.80 |
| Ля | 27.50 | 55.00 | 110.00 | 220.00 | 440.00 | 880.00 | 1760.00 | 3520.00 | 7040.00 |
| Ля# | 29.14 | 58.27 | 116.54 | 233.08 | 466.16 | 932.32 | 1864.64 | 3729.28 | 7458.56 |
| Си | 30.87 | 61.74 | 123.47 | 246.94 | 493.88 | 987.76 | 1975.52 | 3951.04 | 7902.08 |
Таким образом, характеристики применяемых инструментов выглядят так:
Глюкофон, 11 нот:
F: Ab C Eb G Bb Eb C Ab F #C
Fa: La(b) Do Mi(b) So Si(b) Mi(b) Do La(b)
Fa #Do
Таблица 2. Раскладка нот и частот Equinox
| Нота | Частота (Гц) |
|---|---|
| Fa | 174 |
| La b | 208 |
| Do | 261 |
| Mi b | 622 |
| So | 391 |
| Si b | 465 |
| Mi b | 311 |
| Do | 522 |
| La b | 415 |
| Fa | 349 |
| #Do | 277 |
Ханг, 9 нот:
D / acdefgaс
Re / LaDoReMiFaSoLaDo
Таблица 3. Раскладка нот и частот ханга
| Нота | Частота (Гц) |
|---|---|
| Re | 150 |
| La | 227 |
| Do | 264 |
| Re | 295 |
| Mi | 330 |
| Fa | 353 |
| So | 393 |
| La | 440 |
| Do | 527 |
Методика подбора музыкального сопровождения
Решения по сопровождению групп для реализации поставленных перед музыкальным терапевтом задач. Музыкальный терапевт создает звуковой поток на инструменте (мелодию), принимая в качестве опорной (начальной и чаще всего повторяющейся) ноту, соответствующую ситуации, упражнению и составу группы.
- Подбор звукоряда зависит от состава группы.
- Понижение или повышение по ноте зависит от состава группы.
- Понижение или повышение темпа мелодии.
Примеры соответствия нот телесным зонам (по Райху):
- Si – глазная (брови, глаза, лоб);
- La – челюстная (подбородок, затылок, горло);
- So – шейная или горловая (шея, язык);
- Fa – грудная (лопатки, плечи, грудь, руки);
- Mi – диафрагмальная (солнечное сплетение, диафрагма);
- Re – брюшная (живот, спина);
- Do – тазовая (таз, нижние конечности).
При выполнении упражнений с частями тела опорными нотами будут:
- голова — La;
- колени — Re;
- спина — Mi;
- ладони — Fa.
При упоминании пальцев рук — сопровождение при перечислении (экспериментальным путем выяснено, что начинаем с ноты Mi):
- большой палец — Mi;
- указательный — Fa;
- средний — So;
- безымянный — La;
- мизинец — Si.
Счет от 1 до 5 сопровождается нотами от Do до So.
Эффективность применения музыкотерапии
За шесть месяцев работы специалисты отметили следующие особенности влияния элементов музыкотерапии на семьи с детьми раннего возраста:
- под влиянием специально создаваемого звукового потока дети быстрее концентрируются на заданиях, внимательнее выполняют инструкции, меньше отвлекаются от заданий, быстрее успокаиваются и настраиваются на темп занятия;
- задания на усидчивость, координацию, мелкую моторику выполняют продуктивнее и целенаправленнее.
Родители отмечают, что после занятий с использованием элементов музыкотерапии дети становятся общительнее, старательнее и аккуратнее выполняют задания. У многих детей уходят страхи незнакомых людей и громких звуков.
После полугода работы с семьями с использованием элементов музыкальной терапии на занятиях, специалисты периодически начали вводить глюкофон и в группах родителей с детьми до 2,5 лет. Отмечался также положительный эффект, но изредка музыка вызывала повышенное возбуждение в группе.
ЛИТЕРАТУРА
1. Ибука М. После трёх уже поздно: Пер. с англ. – М.: РУССЛИТ, 1991. – 96 с.
2. Помарчук Т. В. Развитие эмоциональных отношений родителей и детей раннего возраста // Семья с ребёнком раннего возраста в фокусе социальной работы. – 2013. – С. 96.
3. NI и VI: система буквенных обозначений [Электронный ресурс]. – URL: https://piano4you-ru.turbopages.org/turbo/piano4you.ru/s/news/tpost/pandyesd31-n-i-v-ili-sistema-bukvennih-oboznachenii (дата обращения: 04.12.2024).
4. Психологическая наука в России [Электронный ресурс]. – URL: https://psy.su/feed/4747/ (дата обращения: 04.12.2024).
5. Эмоции и мозг: инфографика [Изображение]. – URL: https://habrastorage.org/files/240/294/17a/24029417a547408aa6806c9ddf66d593.jpg (дата обращения: 04.12.2024).